Was haltet ihr von Mindmaps bringt einem sowas in der Elektrotechnik? Ich wüsste nämlich nicht wie ich das dort einsetzen sollte da man in technischen Fächern nicht viel auswendig lernen muss sondern rechnen muss.. Welche Lernstrategien/Methoden sind in den Natwrwissenschaften im Studium sinnvoll einsetzbar?
Die, die dir am besten passt. Man kann nicht generell sagen, es gibt nur eine Methode, die am erfolgreichsten ist. Es ist individuell unterschiedlich, sonst hätte man diese eine Strategie schon längst ausnahmslos allen empfohlen oder man würde nur diese Methode benutzen also quasi zum Standard erhoben.
Ich habe Bewusst aber noch nie eine Lernmethode bewusst, deshalb wollte ich wissen was man womit am besten lernen kann. Um mir dann dieses Lernmethode anzueignen.
toni. schrieb: > Ich habe Bewusst aber noch nie eine Lernmethode bewusst, deshalb wollte > ich wissen was man womit am besten lernen kann. Um mir dann dieses > Lernmethode anzueignen. Wie wäre es mit mal ausschlafen. ;-) Meine Methode: Lesen bis man es verstanden hat. Gruß Andreas
toni. schrieb: > da man in > technischen Fächern nicht viel auswendig lernen muss sondern rechnen > muss.. toni. schrieb: > deshalb wollte > ich wissen was man womit am besten lernen kann. Mit Interesse an der Sache lernst Du am besten, und wenn kein Interesse da ist, hilft Dir keine wie immer geartete Lernmethode. Alles klar?
toni. schrieb: > Was haltet ihr von Mindmaps bringt einem sowas in der Elektrotechnik? Das musst du selber ausprobieren. Ich persönlich finde sie nutzlos. In der Praxis sehe ich Mindmaps nur bei Kollegen die insgesamt eher, wie soll man sagen, desorientiert, wenig strukturiert im Wolkenkuckucksheim leben und sich damit Trivialitäten visualisieren. > Ich wüsste nämlich nicht wie ich das dort einsetzen sollte da man in > technischen Fächern nicht viel auswendig lernen muss sondern rechnen > muss.. Auswendig lernen musst du schon. Bei Mindmaps dreht es sich aber nicht um Auswendiglernen sondern um das Malen bunter Bilder. > Welche Lernstrategien/Methoden sind in den Natwrwissenschaften im > Studium sinnvoll einsetzbar? Das kann man nicht pauschal beantworten. Probier ein paar aus, aber nicht alle. Leider erfinden nämlich unterbeschäftigte Geisteswissenschaftler und Eso-Tanten mit Doppelnamen immer wieder neue Strategien und Methoden, die mehrheitlich nicht funktionieren aber ausreichen um kleine Ratgeberbücher zu verkaufen.
toni. schrieb: > Was haltet ihr von Mindmaps bringt einem sowas in der Elektrotechnik? > Ich wüsste nämlich nicht wie ich das dort einsetzen sollte da man in > technischen Fächern nicht viel auswendig lernen muss sondern rechnen > muss.. Völliger Trugschluß, Periodensystem kann man nicht neuberechnen das muss man auswendig können. Ebenso Gattungsnamen etc.. IC-Familien wie FPGA's haben inzwischen auch eine Komplexität erreicht die dennen mancher Insektenfamilien nahe kommt. Da gibt es einiges systematisch auswendig zu lernen. MfG,
Ich persönlich wüsste kaum etwas, was im Bereich Elektrotechnik auswendig gewusst werden müsste. Klar, bestimmte Gleichungen, Einheiten oder Strukturen. Aber das Entscheidende dürfte das Verständnis sein, ohne dass die unterschiedlichen Aufgaben nicht (korrekt) gelöst werden können. Es bringt dir nix, alle Gleichungen zu kennen, wenn du die Aufgabenstellung falsch verstehst und Unsinn berechnest. Viele Gleichungen musst du der Aufgabe anpassen. Es gibt nicht für JEDE Aufgabe eine passende Gleichung, die auswendig gelernt werden kann. Ebenso sollte die Fähigkeit vorhanden sein, Werte grob abschätzen zu können . Beispiel: 170 Ohm an 12V ergibt einen Strom von etwas unter 100mA und sicher über 50mA. Bekommst du bei deiner genauen Rechnung 10mA oder 1000mA raus ist da was falsch. Wichtig bei Klausuren als auch im späteren Job.
Felix A. schrieb: > Ich persönlich wüsste kaum etwas, was im Bereich Elektrotechnik > auswendig gewusst werden müsste. Schaut Euch mal die Prüfungsfragen zum Amateurfunk an, da ist seitenweise auswendig zu lernen: http://www.bundesnetzagentur.de/DE/Sachgebiete/Telekommunikation/Unternehmen_Institutionen/Frequenzen/SpezielleAnwendungen/Amateurfunk/amateurfunk_node.html Bandplan, Buchstabieralphabet, Vorschriften, Schaltungstechnik. Der Teil wo gerechnet wird macht bestenfalls ein Drittel aus. Insbesonders Vorschriften, Normen etc.. Damit hat man es im Beruf als ET-Ing auch allenthalben zu tun. MfG,
toni. schrieb: > Welche Lernstrategien/Methoden sind in den Natwrwissenschaften im > Studium sinnvoll einsetzbar? Von der Hand in den Kopf. Mindmaps sind davon eine Untergruppe - für Leute, die lieber zeichnen als formulieren. Oder für den Fall, daß die Informationen, die man bekommt, unsortiert sind. Das ist bei dem meisten Lehrmaterial normalerweise nicht der Fall. Da besser die Texte kurz (schriftlich!) zusammenfassen + Skizzen.
Momentan bei Etechnik und Physik hilft es mir die Skripte von der Uni durchzuarbeiten und mir selbst nochmal zusammenzufassen, möglichst immer in eigenen Gedanken, also so formuliert und beschrieben das ich es möglichst in einem Jahr nach langer Pause nochmal verstehen würde. Das gelingt am besten in dem ich den Bereich der mich am Verständnis gehindert hat speziell ausleuchte und ggf. aus drittquellen mit Infos anreichere. Mindmaps können ein Teil davon sein, z.b wenn es um Bauteilfamilien geht und die Eigenschaften sich gut zusammenfassen lassen. Sonst wird ein mindmap schnell unübersichtlich..
Ich selber habe Chemie studiert, und gerade in den Formellastigen Fächern wie Thermodynamik ist meine Lernmethode der Wahl: Spickzettel schreiben. Und damit meine ich richtige Spicker! Nicht A4 Monster in 5pt mit dem PC gedruckt. Sondern das was mit Bleistift auf ein Kaugummipapierchen passt. Beim erstellen muss man sich nämlich Gedanken machen. Was weiß ich schon, was kann ich mir schwer merken. Man muss den Stoff extrem komprimieren, das bedeutet man muss erkennen was das Wesentliche ist. Man muss den Stoff vorsortieren und mehrmals zusammenfassen. Dabei schreibt man die wichtigen Inhalte wiederholt auf. Am Ende bleibt dann Ein-zwei kleine Schnipsel Papier aber der 10-fache Inhalt ist schon im Hirn gelandet. Und am Ende ist dann immer das selbe: Wer einen guten Spicker selbst geschrieben hat wird ihn eigentlich nie brauchen. Es gibt einem aber mehr Selbstsicherheit zur not nach schauen zu können. Diese Stressreduktion führt nochmals zu einer besseren Konzentrationsfähigkeit. Zumindest bei mir. Ich hatte in fast allen wichtigen Klausuren spickzettel dabei und habe tatsächlich nie einen gebraucht.
toni. schrieb: > Welche Lernstrategien/Methoden sind in den Natwrwissenschaften im > Studium sinnvoll einsetzbar? Den zu lernenden Stoff in Skriptform so aufarbeiten, dass du unter Zuhilfenahme dieses Skriptes, einem unwissenden Publikum den zu vermittelnden Stoff in Vorlesungs- und Übungsform darbieten kannst. Dabei solltest du sowohl auf gute fachliche als auch didaktische Präsentation achten. Die Übungsbeispiele sollten vom Einfach bis Komplex gestaltet sein. Hast du diese Kette durch, kannst du den Stoff sicher :-)
fernstudent schrieb: > Momentan bei Etechnik und Physik hilft es mir die Skripte von der Uni > durchzuarbeiten und mir selbst nochmal zusammenzufassen, möglichst immer > in eigenen Gedanken, also so formuliert und beschrieben das ich es > möglichst in einem Jahr nach langer Pause nochmal verstehen würde. Das > gelingt am besten in dem ich den Bereich der mich am Verständnis > gehindert hat speziell ausleuchte und ggf. aus drittquellen mit Infos > anreichere. > Mindmaps können ein Teil davon sein, z.b wenn es um Bauteilfamilien > geht und die Eigenschaften sich gut zusammenfassen lassen. Sonst wird > ein mindmap schnell unübersichtlich.. Die Scripte in eigene Dokumente umzusetzen kann sicher hilfreich sein (wobei unsere Scripte an der FH früher meist eine doch sehr überschaubare Qualität hatten). Oft war das Geschmiere fast nicht umsetzbar. Mit den Mind-Maps geht man einen Schritt hin zum visualisieren von Sachverhalten. Das kann helfen. Heute kann man auch vieles an Bildern aus dem I-Net abgreifen um das auch optisch ansprechend darzustellen.
Amateure! Das einzige was wirklich was bringt ist Skript einmal lesen und dann direkt mit den Klausuren oder, falls zum Einstieg Notwendig, mit den Übungen anfangen. Das, was man nicht kann liest man dann im Skript oder sonstwo genauer nach.
Profi schrieb: > Amateure! Das einzige.... Worauf bezog sich denn das Pseudonym "Profi"? Sicher nicht auf die deutsche Rechtschreibung. Amateure! Das e(E)inzige (,) was wirklich was bringt (,) ist (das) Skript einmal lesen und dann direkt mit den Klausuren oder, falls zum Einstieg N(n)otwendig, mit den Übungen anfangen. Das, was man nicht kann (,) liest man dann im Skript oder sonst (_) wo genauer nach. 7 Fehler!
Joe G. schrieb: > Profi schrieb: >> Amateure! Das einzige.... > > Worauf bezog sich denn das Pseudonym "Profi"? Sicher nicht auf die > deutsche Rechtschreibung. > > Amateure! Das e(E)inzige (,) was wirklich was bringt (,) ist (das) > Skript einmal lesen und dann direkt mit den Klausuren oder, falls zum > Einstieg N(n)otwendig, mit den Übungen anfangen. Das, was man nicht kann > (,) liest man dann im Skript oder sonst (_) wo genauer nach. > > 7 Fehler! Tabletts sind halt scheiße zum Schreiben.
Hi, toni, > Was haltet ihr von Mindmaps Gliederung mit Marketing-Gags. Wikipedia: "Formal gesehen bestehen Mind-Maps aus beschrifteten Baumdiagrammen." Die Beschreibung "Lernstrategie" ist nur ein Marketing-Gag. Unter "Lernstrategie" in der Physik beispielsweise verstehe ich den Nachvollzug des Fallexperiments mit Experiment, mit Messen von Rollzeiten und -strecken, auswerten, bestätigen der Erdbeschleunigung und erkennen der Fehler infolge Reibung. Ob man das Experiment mit echten Murmeln nachvollzieht oder in Gedanken, das ist sekundär. Aber erst, wer das getan hat, hat erfahren, was 9,81 m/s^2 bedeuten. Wer dagegen 10 Naturkonstanten untereinander schreibt und auswendig lernt, der hat deren Bedeutung noch lange nicht begriffen. Unter Lernstrategie beim Basteln verstehe ich beispielsweise den Nachbau eines Detektor-Empfängers einschließlich Brandwunden durch Lötzinn. Wer dagegen die Bezeichnungen für verschiedene Werkzeuge auflistet und büffelt, der weiß noch lange nicht, an welchem Ende er den Lötkolben anfasst und schon gar nicht, wie er eine saubere Lötstelle lötet. Quintessenz: Es kommt nicht auf die Lernstrategie an, wie man Bezeichnungen lernt, sondern darauf, dass man das Gelernte auch begriffen hat - wobei das "Greifen" genauso gemeint ist. Ciao Wolfgang Horn P.S. Wer Dilbert und Bastler kennt , der kann sich in etwa ausdenken, nach welcher Strategie sein Boss gelernt hat, Boss zu sein. W.H. Erzu bescheibist das bringt einem sowas in der > Elektrotechnik? > Ich wüsste nämlich nicht wie ich das dort einsetzen sollte da man in > technischen Fächern nicht viel auswendig lernen muss sondern rechnen > muss.. > > Welche Lernstrategien/Methoden sind in den Natwrwissenschaften im > Studium sinnvoll einsetzbar?
Fpga K. schrieb: > Schaut Euch mal die Prüfungsfragen zum Amateurfunk an, da ist > seitenweise auswendig zu lernen: > Insbesonders Vorschriften, Normen etc.. Damit hat man es im Beruf als > ET-Ing auch allenthalben zu tun. Als ET-Ing habe ich weniger mit Vorschriften, Normen zu tun und wenn, dann wiederholen sich die Dinge und damit merkt man sich es eben. Wenn das nicht reicht, können evtl. Kollegen helfen oder, was ein Prof damals sagte, man muss wissen wo es geschrieben steht. Außerdem hat Amateurfunk eher Ähnlichkeiten mit der theoretischen Führerscheinprüfung als mit E-Technik, wo es um Problemlösungen bzw. Kreativität geht. Felix A. schrieb: > Ich persönlich wüsste kaum etwas, was im Bereich Elektrotechnik > auswendig gewusst werden müsste. Klar, bestimmte Gleichungen, Einheiten > oder Strukturen. Sehr hilfreich ist es, wenn man die Farbcodes von Widerständen kann/kennt. Und wer noch mehr will, kann ja noch die SMD-Kürzel auf Halbleiterbauteilen auswendig lernen. :D > Beispiel: 170 Ohm an 12V ergibt einen Strom von etwas unter 100mA und > sicher über 50mA. Bekommst du bei deiner genauen Rechnung 10mA oder > 1000mA raus ist da was falsch. Wichtig bei Klausuren als auch im > späteren Job. Nur so nebenbei, sowas überschlage ich erstmal. Aus 170 Ohm werden 180 Ohm, damit kann man mit 12 V besser rechnen. Visuellen Bruch bauen 12/180 -> 12/18 (÷10 im Sinn) -> Kürzen durch 6 => 2/3 = 0,666... => 0,0666 A = 66,66 mA, jetzt wieder die 170 Ohm statt 180 Ohm ergibt etwas mehr Strom, also wird es so ca. 70 mA sein (70,588 mA). Das nur mal abschweifend vom Thema. Danilo schrieb: > Mit den Mind-Maps geht man einen Schritt hin zum visualisieren von > Sachverhalten. Das kann helfen. Und das war bei mir so ein Punkt. Es gibt Menschen, die lesen Text und raffen das ohne Umwege. Andere konstruieren sich erstmal ein Bild im Kopf und verstehen es dann. Das nennt man dann in Bildern denken. Wenn man das weiß, ist einem schon viel geholfen. Ich habe das "Problem". Problem deswegen, weil die wenigsten so denken. Deswegen finde ich z. B. Mathebücher (Analysis) ätzend, wenn nur wenig Bilder drin sind. Es kann ja sein, das ein Sachverhalt erklärt wird, der bei mir ein anderes Bild entstehen lässt als das, was es eig. sein sollte. Und bei Grammatik kann ich mir überhaupt keine Bilder machen und schon im 3. Schuljahr hatte ich Probleme damit und das hat sich auch bis heute nicht geändert. Ich denke, dieses in Bildern denken oder nicht ist ein guter Ansatzpunkt.
Hannes J. schrieb: > Auswendig lernen musst du schon. Bei Mindmaps dreht es sich aber nicht > um Auswendiglernen sondern um das Malen bunter Bilder. Felix A. schrieb: > Aber das Entscheidende dürfte das Verständnis sein Minimalist schrieb: > Beim erstellen muss man sich nämlich Gedanken machen. Was weiß ich > schon, was kann ich mir schwer merken. Der TO möchte seinen Lernprozess effizient(er) gestalten und es antworten auch nicht-Pädagogen. Simple Aufgabe für alle: schreibt mal auf, was ihr alles wisst. Das Gehirn ist ein Assoziativspeicher, keiner mit wahlfreiem Zugriff. Man kann zu einem Schlüsselwort verrückte Assoziationsketten bauen, nur aus der Erinnerung. Danach scheiden sich die Geister: der eine Teil, das Bewusstsein, der Beobachter, sitzt im Vordergrund und strengt sich wirklich an. Plötzlich wird er unterbrochen, ein dunkler Geist schleicht sich an, übergibt einen Zettel und darauf die Lösung. Das passiert dem Bewusstsein unter der Dusche, auf dem Weg nach Hause oder inmitten einer Phase Langeweile. Datenblätter von Transistoren/ ICs oder Dioden im Kopf zu haben ist m.E.n. Mumpitz und etwas für Angeber. Aber Exzerpieren und Konspektieren zu können ist eine zu übende Fähigkeit. Während ich also verschiedene zufällig zusammengestellte Datenblätter lese und versuche die thermischen Eigenschaften zu extrahieren (oder einen anderen Parameter), lerne ich etwas über das Aufschreibesystem der Hersteller. Schaltplan-Elemente lassen sich hervorragend mit Karteikarten/ Memoisierungsstrategien pauken. Das Routing auf einer Leiterkarte ist reine Übungssache und entlang von Strategemen (top-down/ Priorisierung, bspw. Clock first oder Power first) zu ergründen. Alles nutzt aber nichts, wenn nicht Fleiß mitkommt. Und alles nutzt nichts, weil die Realität Überraschungen bereithält. Pro Mindmap: in einem mehrteiligen Projekt Stromsparpotenziale finden…das beginnt bei Sleep-Modi für eingesetzte Kontroller, geht über effizientere Bauteile bis hin zu Paradigmenwechseln (MOSFETs in Niederspannungsregelung durch Bipolartransistoren zu ersetzen, parallele Architektur in serielle usw.)
Hi, Boris, > Der TO möchte seinen Lernprozess effizient(er) gestalten und es > antworten auch nicht-Pädagogen. Hätte toni einfach nur das gewollt, wie es Du hier wiedergibst, wäre ein Pädagoge wohl der beste Ratgeber. Aber: "Was haltet ihr von Mindmaps bringt einem sowas in der Elektrotechnik?" - das hat er tatsächlich gefragt. Welcher Nur-Pädagoge könnte da noch treffend antworten? Natürlich haben wir Nicht-Pädagogen nicht ausführlich genug nach dem Kontext gefragt, aber wer sich in diesem Forum engagiert, der versteht unter "Elektrotechnik" weniger das Büffeln für den Semesterschein, sondern das Verstehen einer Aufgabenstellung und deren technische Lösung durch mehr oder weniger viel kreative Arbeit. Also das, was im Bubenalter mit "ich will einen Detektorempfänger bauen!" beginnt. Zum Bau braucht der Bub dazu weniger Datenblätter, sondern sein Papa erklärt ihm die Funktion vom Sender über die Antenne bis zum Kopfhörer, legt ihm die richtigen Bauteile hin und gleicht die auch noch ab, damit nach der letzten Lötstelle bald der Ortsender krächzt. Ab dann sind Datenblätter eher ein notwendiges Übel als zum Büffeln, mich interessiert zuerst, ob neue Applikationen da mitkommen. Das Geheimnis ist nämlich: Wenn man weiß, was man am Ende erreichen will, dann findet sich die passende Lernstrategie von selbst - und der Pädagoge kann sie dann erfragen und aufzeichnen. Ciao Wolfgang Horn P.S.: > das Bewusstsein, der Beobachter, sitzt im Vordergrund ... > ... ein dunkler Geist schleicht sich an ... Der ist nicht halb so schrecklich für den, der sich "das Unbewusste" mit der Frage "wie funktioniert das?" erklärt und erkennt: Es lässt sich als Nebenwirkung der Fähigkeit der Konzentration auf das Wichtige verstehen! Wer seine Aufmerksamkeit auf das vermeintlich Wichtige konzentriert, der vernachlässigt notgedrungen alles, was ihm unwichtig scheint. Trotzdem kann ihm am "Rande seines mentalen Blickfeldes" etwas auffallen, dass sich als wertvoller erweist als gedacht. Wisse: Mein Kopf gehört zu mir, und in ihm gibt es nur einen Geist: Mich! Hirngespinste wie "das Unbewusste", "unbewusste Prozesse" und "dunkler Geist" - schleicht's euch und belästigt, wer an euch glaubt! W.H.
Nimm die Lernmethode deiner Wahl. Schreibe nach dem "Lernen" den gelernten Inhalt so auf, dass ein "Dummer" es versteht. Nimm die Lernmethode, mit der dies am besten gelungen ist.
Felix A. schrieb: > Aber das Entscheidende dürfte das Verständnis sein, ohne dass die > unterschiedlichen Aufgaben nicht (korrekt) gelöst werden können. Es > bringt dir nix, alle Gleichungen zu kennen, wenn du die Aufgabenstellung > falsch verstehst und Unsinn berechnest. Viele Gleichungen musst du der > Aufgabe anpassen. > > Ebenso sollte die Fähigkeit vorhanden sein, Werte grob abschätzen zu > können . > Bsp. aus der Praxis: Wie viele Quadratmeter hat ein Kanaldeckel mit Durchmesser einen Meter ? Grübel und rechne falsch : 1,57 m2 anders gerechnet: 3,14 m2 Alleine aus "2r, d, Pi, Viertel, Quadrat" in falscher Zusammenstellung lassen sich viele "Werte" errechnen... Da aber ein Kreis mit 1m Durchmesser dem Quadrat entspringt, ist es nicht möglich, dass der Wert "1 oder mehr" sein kann.... Kommt jetzt 0,785 ins Spiel mit den Gleichungen, dann könnte es ja stimmen, oder? Finde Deinen Beitrag gut... Mani
Mani W. schrieb: > Bsp. aus der Praxis: Wie viele Quadratmeter hat ein Kanaldeckel mit > Durchmesser einen Meter ? = pi/4 m² Ist zwar vom Thema ab aber viel interessanter wäre die Frage, warum sind Kanaldeckel rund?
K. H. schrieb: > Ist zwar vom Thema ab aber viel interessanter wäre die Frage, warum sind > Kanaldeckel rund? Weil sie in jeder Lage ins Loch passen? Weil sie einfach zu rollen sind? Weil sich die Statik im Ring gleichförmig verteilt? Mani
Mani W. schrieb: > Weil sie in jeder Lage ins Loch passen? Nicht ganz. Weil es keine Lage gibt, in der sie durch das Loch fallen können.
blabla schrieb: > Nicht ganz. > > Weil es keine Lage gibt, in der sie durch das Loch fallen können. Ins und Durchs Loch... Amen...
blabla schrieb: > Weil es keine Lage gibt, in der sie durch das Loch fallen können. Oder anders: Die Deckel können nicht in den Kanalschacht fallen. Genau deswegen. Und man braucht weniger Material = leichterer Deckel für eine bestimmte Fläche.
Gibt keine Allgemeine für jeden Menschen. Aber auch wenn ich nur eine Berufsausbildung habe und kein Student bin/war half mir folgendes, doch ich sag mal enorm: 1. Interesse 2. Langzeitgedächtniss einschalten 3. So viel wie möglich im Unterricht verstehen 4. Skripte(Theorie)/ Baumappen(Praxis) am Abend nach einer entsprechende Ruhephase für ca. max 2h bearbeiten. Dabei drauf achten das man nicht alles auf einmal durcharbeitet sondern kleine Einheiten bildet und das dann jeden Tag. 5. Und ein Verständniss davon das manches Wissen wie Zahnräder zusammen hängt, welches sich erst verdichtet mit der Zeit Auch ist es auch nur ein recht grober Ausschnitt von dem was mir geholfen hat.
Das einzige "Fach" (nicht direkt ET), wo ich viel auswendig gelernt habe, war die LPIC-Prüfungen. (Linux Professional Institute Certification) Anfangs dachte ich mir, wie sonnlos das sei, aber im nachhinein habe ich davon profitiert. Sachen, die man auswendig weiß, sitzen einfach. Auch noch Jahre später.
Hi, J. W.,
> Sachen, die man auswendig weiß, sitzen einfach. Auch noch Jahre später.
Dieser "weiße Schimmel" ist gut für die Selbstbestätigung, aber noch
kein Beweis für die Allgemeingültigkeit Deines Urteils.
Denn wir Menschen lernen das Lernen selbst. Die einen übersetzen
Galileis Fallgesetz erst in die bildhafte Vorstellung einer
Versuchsanordnung, die zweiten wollen die rollenden Murmeln sogar mal
angefasst haben, manchem Depp genügt die Formel, um seine Prüfung zu
bestehen und um anschließend wieder in der Ahnungslosigkeit zu
versinken.
Deshalb kann es keine allgemeingültige Lernstrategie mit dem Anspruch
"für jeden die beste!" geben.
Deshalb würde auch bevormunden, wer einem Schüler eine bestimmte
Strategie vorschreiben würde. Sondern der Schüler möge bitte probieren
und dann entscheiden.
Mit einer Einschränkung: So unverzichtbar die bildhafte, gar
3D-Vorstellung für den Ingenieurberuf, so unverzichtbar ist sie in jeder
Lernstrategie für Ingenieurstudenten.
Ciao
Wolfgang Horn
J. W. schrieb: > Sachen, die man auswendig weiß, sitzen einfach. Auch noch Jahre später. Absolut, allerdings behält man nur, was man ständig nutzt oder es oft genug wiedererlernt hat. Und: erstmaliges Lernen funktioniert nur effektiv, wenn man es versteht und nachvollziehen kann. Und da helfen wenige Strategien. Da muss man auch Potenzial haben. Ein interessanter Punkt: Die Aufnahmefähigkeit der Gehirns ist bekanntlich begrenzt und Leute, die zuviele andere Dinge lernen, stopfen sich den Kopf mit Unützum zu. Wissenschaftler beklagen diesbezüglich, dass die heutige Schülergeneration angeblich zu viel vor dem Fernseher sitze und sich zuviel mit Smartphones befasse. Die Schüler kennten den Namen und die Funktion aller wichtigen Apps, wüssten um deren Bedienung und deren Fehlfunktionen, hätten Megabit an Wissen über das, was ihre Freunde und Bekannte gestern getan haben und morgen zu tun gedenken, weil sie den ganzen Tag Twitter und Facebook lesen würden. Der Rest des Kurzzeitspeichers werde mit Werbung und ständiger Musik vollgestopft. Des Jugendghirn sei mit zuvielen Information überversorgt. Da bliebe dann kaum noch Reserve und Erholtsein, um sich zu konzentrieren und den Lernstoff aufzunehmen, bzw diesen zu wiederholen, um ihn zu behalten. Es fehle die Tiefe. Vor allem fehlten Anreize, die eigene Phantasie anzuregen.
> kein Beweis für die Allgemeingültigkeit Deines Urteils
Das wollte ich mir natürlich nicht anmaßen.
Natürlich schrieb ich nur von meiner individuellen Erfahrung in einer
speziellen Situation.
Ich kann in diesem Zusammenhang die Bücher und YT-Videos von Dr Manfred
Spitzer empfehler.
Das ist einer der führenden Köpfe in Sachen Gehirnforschung.
Lernstrategien beziehen sich normalerweise auf Auswendiglernen, da gibt es dann viele Bücher über Methoden wie man was besser auswendig lernen kann, memorieren und abrufen, aber das bringt dich bei Naturwissenschaft nicht wirklich weiter. Dann gibt es die Lernstrategie mit Ritalin etc. sich zuzudröhnen, damit man nicht mehr merkt, was man nicht weiss und sich ganz toll dabei fühlt, der übliche Weg aller Drogen mit dem man auch eine Bauchlandung macht. Die sinnvollste Strategie ist immer noch die Lerngruppe, weil man dabei merkt, was man noch nicht weiss, bzw. falsch verstanden hat. Für's Lernen an sich hilft aber nur eines. Das THema muss dir Spass machen.
MaWin schrieb: > da gibt > es dann viele Bücher über Methoden wie man was besser auswendig lernen > kann, memorieren und abrufen Wird natürlich Mann/Frau suggeriert, dass sich mancher Sch... besser merken lässt, bevor der "gesunde Hausverstand" eingesetzt wurde...
Richtig, MaWin,
> Lernstrategien beziehen sich normalerweise auf Auswendiglernen,
"Was muss ich lernen für meinen Beruf?"
"Wie lerne ich das bisher?"
"Wie ließe sich das noch besser lernen?"
Diese drei Fragen sind der Einstieg, Hindernisse im eigenen Lernprozess
zu erkennen und abzustellen.
"Was muss ich lernen?" Die Antworten fallen je nach Beruf anders aus.
Der Politiker muss sich Gesichter und Namen merken, um sie bei der
nächsten Mega-Party sofort parat zu haben.
Andere müssen einen Wust an Vorschriften wörtlich lernen, weil ihnen ein
Fehler unterläuft, wenn sie nur "dem Sinne nach richtig" handeln.
Für den Ingenieurberuf, speziell Entwickler, wäre das unbrauchbar. Wir
brauchen Verständnis der Zusammenhänge und all das, was für Kreativität
gebraucht wird, auch für Genialität, und damit unser Produkt mehr
leistet als der härtesten Konkurrenz und zudem preiswerter ist.
"Wie lerne ich bisher?" - das kann jeder selbst beobachten und
skizzieren. Ein Gitarrist lernt die Griffe anders als ein Koch seine
Rezepte.
"Wie ließe sich noch besser lernen?" - dahinter befürchte ich einen Wust
an Mögichkeiten, die für jeden individuell sind.
Auf jeden Fall: So unterschiedlich die Berufe, so unmöglich "die
universaltaugliche Lernstrategie". Egal, aus welchem Buch die kommt und
wer das geschrieben hat.
Ciao
Wolfgang Horn
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